6, allée Cardinal-de-Givry
21000 DIJON
Tél : 03 80 73 32 70
Tél : 07 49 17 46 95
paru le mardi 12 mars 2024
Ce mardi 12 mars, a eu lieu le second stage "carrière et mutations" de l’année à destination des collègues stagiaires. Au programme, un premier bilan de l’année alors que les inspections de titularisation sont en train de se dérouler, quelques perspectives pour la suite et bien sûr l’explication du mouvement intra !
Les collègues nous ont fait part notamment des difficultés de leur année mais aussi de leurs satisfaction. Une bonne partie de l’après-midi a été consacrée aux stratégies à (…)
paru le lundi 14 octobre 2019
Compte-rendu du Groupe de Travail sur la mise en place des E3C (Epreuves Communes de Contrôle Continu) du jeudi 10 octobre 2019 au rectorat
Originalité du système éducatif français, le métier de CPE est réglementé par des textes. Néanmoins, la place des CPE dans les établissements n’échappe pas aux effets du néo-management alors qu’il leur est demandé de s’impliquer toujours plus dans la gestion des AED, l’orientation des élèves, au détriment parfois du suivi éducatif des élèves qui est au cœur du métier. La mise en œuvre du Nouveau Management Public (NMP) est à l’origine de bien des tensions au sein des établissements et (…)
paru le vendredi 5 avril 2024
Le 2 avril jour de grève et de mobilisations nationales, l’intersyndicale éducation de (…)
Nièvre
paru le vendredi 29 mars 2024
Nous n’avons pas choisi de devenir enseignant pour que soient constitués des groupes de niveau, (…)
paru le mardi 9 avril 2024
Afin d’expliquer notre opposition à la réforme dite du "choc des savoirs" dont les arrêtés et (…)
Yonne
paru le mercredi 3 avril 2024
La FSU est consternée par la polémique et les commentaires engendrés par la médiatisation de (…)
paru le samedi 25 avril 2015
50 voix pour, 25 contre : c’est à cause d’un large front allant du SGEN-UNSA au MEDEF, en passant par la FCPE et les organisations étudiantes et lycéennes UNEF et UNL que la calamiteuse réforme du collège du gouvernement Hollande-Valls a été adoptée. Voter pour une réforme sacralisant la dérèglementation et l’autonomie, ce serait être progressiste, selon le prêchi-prêcha de ses partisans. Facile à dire pour renvoyer les critiques de la réforme dans le camp des conservateurs et interdire le débat d’idée : d’un côté les modernes, de l’autre les archaïques qui veulent le statu quo donc l’échec de 20% des élèves... c’est cette grosse ficelle qui place le débat à hauteur de caniveau qui est utilisée par les organisations précitées, rejointes par le collectif des associations partenaires de l’école (JPA, CEMEA, Francas...) pour assurer la propagande ministérielle.
Pour les partisans de la réforme, ces dernières sont prises en flagrant délit de décrochage scolaire ! Il faut donc en restreindre l’importance et permettre aux établissements de moduler les enseignements. Au SNES-FSU, nous ne sommes pas contre l’interdisciplinarité entendue comme un moyen pour les élèves de davantage percevoir les liens entre les disciplines et donc de donner davantage de sens à l’enseignement disciplinaire proposé. Nous refusons pour autant de partir du postulat que cette forme scolaire conviendrait à tous les élèves en présupposant leur autonomie. Au contraire, nous pensons que l’autonomie de l’élève est avant tout à construire en s’appuyant sur des programmes définis annuellement centrés sur les disciplines. Pourquoi ? Il faut donner les outils et les clés de compréhension nécessaires permettant d’appréhender des thèmes d’étude nécessitant d’interconnecter les savoirs. Plus les contenus disciplinaires s’appauvrissent, plus les inégalités sociales explosent car on les remplace par des formes scolaires et des façons d’enseigner implicitement modelées par les enfants qui, à la maison, sont imprégnées de ces logiques.
Si on voulait renforcer les déterminismes à l’Ecole, on ne s’y prendrait pas autrement. Dans son livre « Élèves en difficulté et dispositifs pédagogiques », Stéphane Bonnéry raconte, à partir d’observations, comment certains élèves pensent que les élèves qui participent au cours connaissent les réponses à l’avance, d’où un sentiment d’injustice. Les adultes ont des intentions pédagogiques cachées, une anecdote ou un fait peuvent être utilisés pour en tirer des principes génériques et identifier des phénomènes dépassant l’exemple : l’enseignement est plein d’implicite. La question essentielle est donc celle de la prise en charge dans l’enseignement de tout ce qui est nécessaire à l’appropriation des savoirs. Pour le SNES-FSU, cette question se pose à l’école si l’on s’inscrit dans un objectif de démocratisation et non de résignation à une école à plusieurs vitesses. Or la réforme, dans sa présentation ne dit pas un mot sur les conditions de réalisation des cours dans l’actuel collège et ses classes surchargées qui rendent difficile voire impossible la mise à jour de ces malentendus socio-cognitifs.
En passant en force maintenant, c’est la revanche à une guerre perdue il y a plus de 30 ans qu’une partie du PS et de la mouvance « réformiste » veulent consacrer. A l’époque, une partie du front syndical allié du ministre Jospin plaidait pour la création d’un corps de professeurs de collège bivalent (malgré la suppression quelques années avant du recrutement des PEGC), en baissant leur niveau de recrutement, pour mieux rapprocher le collège des méthodes de l’école primaire. Le rôle décisif du niveau de formation et de qualification disciplinaire de l’enseignant était complètement sous-estimé. La loi Peillon de 2012 sur la refondation de l’école avait réaffirmé le rôle du collège et l’importance de sa structuration en discipline. Peillon parti c’est la DGESCO et les lobbyistes qui ont repris les manettes du ministère.
La loi est passée en CSE ? et alors ! Ensemble, disons NON, exigeons une autre réforme du collège, un autre avenir pour nos élèves, que nous, nous voyons tous les jours et que ministre, chefs de service de la DGESCO ou autres IG aux ordres ne connaissent pas !
