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paru le mardi 12 mars 2024
Ce mardi 12 mars, a eu lieu le second stage "carrière et mutations" de l’année à destination des collègues stagiaires. Au programme, un premier bilan de l’année alors que les inspections de titularisation sont en train de se dérouler, quelques perspectives pour la suite et bien sûr l’explication du mouvement intra !
Les collègues nous ont fait part notamment des difficultés de leur année mais aussi de leurs satisfaction. Une bonne partie de l’après-midi a été consacrée aux stratégies à (…)
paru le lundi 14 octobre 2019
Compte-rendu du Groupe de Travail sur la mise en place des E3C (Epreuves Communes de Contrôle Continu) du jeudi 10 octobre 2019 au rectorat
Originalité du système éducatif français, le métier de CPE est réglementé par des textes. Néanmoins, la place des CPE dans les établissements n’échappe pas aux effets du néo-management alors qu’il leur est demandé de s’impliquer toujours plus dans la gestion des AED, l’orientation des élèves, au détriment parfois du suivi éducatif des élèves qui est au cœur du métier. La mise en œuvre du Nouveau Management Public (NMP) est à l’origine de bien des tensions au sein des établissements et (…)
paru le vendredi 5 avril 2024
Le 2 avril jour de grève et de mobilisations nationales, l’intersyndicale éducation de (…)
Nièvre
paru le vendredi 29 mars 2024
Nous n’avons pas choisi de devenir enseignant pour que soient constitués des groupes de niveau, (…)
paru le mardi 9 avril 2024
Afin d’expliquer notre opposition à la réforme dite du "choc des savoirs" dont les arrêtés et (…)
Yonne
paru le mercredi 3 avril 2024
La FSU est consternée par la polémique et les commentaires engendrés par la médiatisation de (…)
Pour le stage du 17 novembre, c’est ici !
paru le mardi 18 octobre 2016
Editorial du journal
Faut-il s’habituer à dire qu’il n’y a pas suffisamment de TZR ? Faut-il trouver normal que, par conséquent, les affectations multiples, lointaines, difficiles sur un plan pratique comme sur un plan pédagogique, soient le lot fatal des TZR ? Et si oui, s’il est incontournable et peut-être acceptable de fournir ces efforts, combien de temps est-ce possible ? combien de rentrées sans finir par perdre le goût de notre métier, ou par le trouver trop amer ?
Le constat reste trop dur pour les TZR, ils sont toujours moins nombreux, on leur en demande donc plus en niant une réalité qui devrait être plus humaine que mathématique. Et s’il est vrai que pour certains cela ne dure que deux ou trois ans, ces deux ou trois ans peuvent être trop éprouvants, et pour d’autres, la situation dure et pèse lourdement sur l’idée même de ce qui est pour les autres "une carrière". Alors en retour des efforts d’adaptation, de trajets et parfois d’hébergement, en retour de ce manque de sérénité pédagogique et de projection dans l’avenir d’un établissement, qu’entendent les TZR ? Qu’ils ont des indemnités, qu’ils ont des bonifications "spécifiques" pour les mutations intra, des ressources pédagogiques en ligne, et ... qu’ils n’ont qu’à bien se tenir, surtout s’ils sont célibataires, car ça ne va pas s’arranger.
Des indemnités ? Chose normale vu les efforts fournis et que dire du temps passé à réclamer son dû pour les trajets effectués ? Des bonifications ? Seuls les TZR en début de carrière, pacsés et prêts à muter sur vœux larges trouvent compensation à leurs efforts, les autres voient les années passer sans reconnaissance de l’usure liée à la répétition d’un effort et sans réelle perspective, car après des années, un TZR souhaite souvent tout risquer, oui, mais sur un vœu établissement...
Tout le monde le sait, alors à quoi tient ce sentiment d’injustice ? s’il y avait plus de postes, les TZR y accéderaient-ils ? Le sentiment d’être un "prof de seconde zone" vient-il du fait d’être corvéable sans merci, ou découle-t-il des années de service sans récompense au sens propre du terme ? Pédagogiquement, les efforts sont énormes, sur un plan relationnel on ne peut ou veut mesurer l’impact de la fonction TZR sur le bien-être au travail, et d’un point de vue pratique, pour une affectation "facile", combien d’années de galère ?
Autant de questions que nous nous sommes posés, en stage TZR l’an dernier comme au fil de l’année scolaire .Il faut oser poser ces questions difficiles, oser apporter des réponses ! Les TZR se taisent, trop occupés "à assurer". D’un certain point de vue, il n’y a pas plus éloquent que ce silence désespéré face à un système qui ne veut pas les entendre. Le SNES-FSU est là pour les conseiller, les accompagner, et les aider à rester acteurs et force de proposition dans la vie de notre académie. Beaucoup de TZR ont le sentiment qu’on les prive d’une part de leur dignité de professeurs, parfois même d’êtres humains en les traitant comme des "sparadraps" dont on a besoin en urgence ici, ou là. Le seul moyen de résister à cette violence institutionnelle, le seul moyen de rester debout sans nier que l’on est éprouvé, c’est de ne pas les laisser parler à notre place.
Alors on compte sur vos appels, vos courriers, vos visites, vos témoignages, votre participation aux stages. Prendre sur soi, d’accord, mais jusqu’où ? Parlons-en !
